一、引出续编

师：自从四年级我们学习了续编故事《受骗以后》，同学们意犹未尽，纷纷建议老师讲讲怎样续编故事。今天老师就满足大家的愿望。

（板书：续编故事）

【评析】“续编故事”在苏教版小学语文四年级（下册）第二单元口语交际“说说写写”《受骗以后》一文中有所涉及，用这样的话题，既引发学生对续编的思考，又明确本节习作指导的重点。

二、指导续编

师：说到续编故事，同学们有哪些经验呢？

生1：要在原来故事基础上继续编写故事，不能另起炉灶。

生2：续编故事要和原故事中心意思保持一致！

师：他们其实说出了续编的一个基本要求——尊重原文。（板书：尊重原文）

师：所谓原文就是原来的材料。尊重原文，要求遵循原故事的基本脉络（思路），与原文的写作意图保持一致。

师：同学们，如果说尊重原文是续编的前提，那么合理想象就是续编的关键。

为了便于学习，我们先听一个故事，这是《滥竽充数》续编，写得很有意思，谁来读一下？请大家边听边思考：作者是怎样展开想象，设计故事情节的？

出示课件：

【话说南郭先生在皇宫无法再混下去，只得逃之夭夭。躲到一个边远地区，整日无所事事，游手好闲，积攒的俸禄很快就要用完了。

为了生存，他只得外出打工。可是，他什么也不会，没有哪个老板愿意留用他。

“唉！”他深深叹了口气，自言自语：“没有一技之长寸步难行，看来我还得从头学起呀！”

正巧一个老艺人在招收徒弟，南郭也报名参加了。

转眼五年过去了，南郭冬练三九，夏练三伏。他不但学会了吹竽，而且笛子、萧、琴等样样精通。于是，他拜别了师傅，开始了街头卖艺。他的演奏时而委婉连绵，时而铿锵激将，似高山流水，又似和风细雨，跌宕起伏、抑扬顿挫，让人如痴如醉。路旁的行人纷纷停下来，侧目聆听……一传十十传百，很快南郭先生便家喻户晓，甚至传到齐湣王耳中。

南郭又重新被齐王亲自聘请到王宫，而且成为首席音乐家呢！】

师：我们现在来谈谈故事情节是怎样发展的。

生：南郭先生混不下去了，只好逃之夭夭。他卷走了全部俸禄，根据他的行为举止，应该是好逸恶劳的那种，很快挥霍一空。为了生存，不得不打工，但是没有一技之长，处处受挫。他不得已拜师学艺，再后来，学有所成，家喻户晓，功成名就也自然水到渠成了。

师：这些情节变化，跌宕起伏，既出人意料，又合乎情理。怎样认识这些故事情节呢？

生：南郭先生逃走，是因为没有真才实学，混不下去了。后来机缘巧合，拜师学艺，最终成为首席音乐家，究其原因，还是因为学到真本领。

师：故事前后一正一反，从正反方面告诉我们要有真才实学！既合理想象，又体现对原文尊重。看来，我们在续编故事时，合理想象设计曲折的故事情节，会使故事一波三折。

师：《滥竽充数》续编片段中有这样一句话，谁来读一下？

出示课件：

【话说南郭先生在皇宫无法再混下去，只得逃之夭夭。躲到一个边远地区，整日无所事事，游手好闲，积攒的俸禄很快就要用完了。

为了生存，他只得外出打工。可是，他什么也不会，没有哪个老板愿意留用他。】

师：此情此景，南郭先生会怎么想？又会怎么说呢？

生1：他沮丧极了，想走招摇撞骗的老路，不过转念又想：“我要是继续这样下去，就真的没救了，况且天下哪有学不会的事？我何不也学些真本领？”

生2：他会说：“我现在一无所有，没人敢用我，要想改变命运，只能从头再来，学会真本领了！”

生3：“唉！”他深深叹了口气，自言自语：“没有一技之长寸步难行，看来我还得从头学起呀！”

师：南郭先生对谁说这句话呢？

生：对自己说。

师：又叫自言自语，这是——（语言）描写，这句话写得妙极了！既流露出南郭先生真实的心声，又塑造了悔过自新的人物形象，还和原故事的寓意保持一致。

看来，在续编故事时合理想象特定情境中人物的语言、动作、神态、心理等，会使人物形象血肉丰满。

【评析】指导合理想象，借助于《滥竽充数》续编故事，引导学生读、说、探究情节变化，体味特定情境中的人物描写，既获得感性认识，又学到切实可行的续编方法，而且巧妙渗透了尊重原文的要求。

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