对于孩子在成长过程中所表现出“屡教不改”的现象，其实质就是您所讲的信息与生活的关联性较低，在生活中出现的频次未能达到形成记忆的量级。所以，教学过程中很多老师都会采用“刻意练习”强化记忆法。作家格拉德威尔在《异类》一书中指出：“人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。1万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件。”也就是成长学习中的“一万小时定律”。某种信息的持续刺激才能使人产生长久记忆，最终将记忆转化成成长习惯。

说教的“道理”不如实践行为易感知

什么是道理？道理就是事物的发展规律、推进事物发展的办法或事物的是非得失的根据。道理是对自然生活的规律化总结，是极具抽象的理论阐述，它对于未曾经历过类似事物的孩子了说即看不见也摸不着，道理所指的事物根本不可能在他们内心生出产生与之对应的形象，比如您对一个未曾有过温度感知的孩子说“烫”，您期望他怎么理解呢？当您对一个从未吃过糖的孩子说甜，您觉得他是什么反应？就如您和一个从未去过海边的朋友讲大海之美，那么他只能把您所讲的内容当作“噪音”处理......

道理是通过语言文字对一定生活规律的抽象化描述，是人类对适应社会生活经历经验的总结。教学活动的核心是传递人类文明智慧成果，让彼此间信息交流更加通畅、便利。语言文字是教育教学最基本的工具，语言文字最基本的功用就是促进人际交流融合，让生活在不同地域的人们能够实现信息“互联互通”。语言文字是“音、形、意”的完美对应结合体，每个符号都与特定的发音、表述的意义相关联，最后通过符号的组合完成对事物认知的表意。语言文字是人类总结记录生产、生活实践经验的工具，是将自我对自然世界事物认知高度图形符号化和发音的抽象化的发明创造。教育教学的目的就是赋予孩子们使用工具【核心是语言文字】的本领，授予他们将事物与语言文字符号的“音、形、意”完美对应起来认知世界的能力。语言文字是人类记录生产、生活实践总结经验的工具，是将自我对自然世界事物认知高度图形符号化和发音的抽象化的发明创造。学习就是学习者将特定的文字符号、发音与原物体实物一一对应起来，并将其输入大脑形成长期记忆，以备下次遇见同类事物时能够准确辨识的过程。语言文字是人际间信息交流最重要的工具，它以语音、符号、寓意的综合形式呈现给大众，语言文字系统性呈现为各类促进人类智慧财富的宝库——书籍，如文学、法理学、哲学、历史、宗教、生物学、地理学、物理学、心理学、教育学、解剖学、医药学......教育教学的目的就是师长【家长、老师和兄长】将人类智慧的宝藏授予孩子们并赋予他们继续发掘宝藏的能力。

人们常说：“眼见为实，耳听为虚。”一个坐在房间沙发上的人是永远学不会驾驶技术的、一个不下水的人怎么能学会游泳呢？比如一个指导孩子潜水的父亲，孩子有些害怕。父亲告诉孩子如何不要害怕、如何......当孩子请父亲做示范，其父亲说出我可不敢时，接下来的教导该如何呢？教导孩子学习成长，讲道理固然轻松易行。但是，道理最终需要运用实践来支撑、需要经得起实践的检验。所以，教导孩子学习成长应两手抓，一手抓理论讲解、一手抓指导孩子成长实践，让孩子在实践中消化“道理”、理解“道理”、摸索“道理”、运用“道理”。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。

2、总是分不清什么是记叙文议论文说明文该怎么理解呢？

总是分不清什么是记叙文、议论文、说明文该怎么理解呢？

明白了什么是记叙、议论和说明，就能搞清楚什么是记叙文、议论文、说明文了。

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